在线教学是疫情期间的特殊需要，也是推进本科和研究生教学信息化、智能化改革、创新和实践的需要。学院的马天老师，本学期承担了本科信息与计算科学1701-02班的《虚拟现实技术》和研究生《数据可视化》两门课程，根据自己承担课程的特点，做了大量平台组合的探索尝试、课程资源的深入调研，最终形成了基于多平台联动的在线教学模式，并进行了基于翻转交互的教学内容设计和实践。
马老师花了近两周的时间，认真学习实践了学堂在线雨课堂、中国大学MOOC、超星学习通、QQ群课堂、腾讯课堂和腾讯会议等各大教学或直播平台，并对各平台的授课形式、互动形式、数据统计和稳定性等方面进行了分析对比。同时，还深入调研了2019年在学堂在线新建成的《虚拟现实技术》，以及中国大学MOOC新建成的《可视化导论》的MOOC资源，并与课程教材和MOOC的原教学团队进行了直接的沟通交流。
为尽快了解学生情况，马老师提前一周多就建立了课程QQ群，并上传了电子版教材资料，调研了学生上课的网络条件。2月21日，在“雨课堂”发布测试预告；2月22日正式测试，测试了 “腾讯课堂”、“雨课堂”、“腾讯会议”等平台的功能，并统计了学生上课设备情况和流畅度。
图1 测试数据统计截图
马老师根据前期分析准备，决定取长补短，兼顾功能完备和操作简单的需要，采用“一主一辅【线上直播】+【异步SPOC】”的多平台联动的在线教学模式：
以“腾讯课堂/会议”在线直播讲解为主，通过分享屏幕的方式实时呈现PPT内容，并辅以学生上台语音讨论交互；
以“雨课堂”作为直播辅助平台， PPT以“雨课堂”方式打开，进行课程进度记录、作业和预习布置、课上答题交互，以及学生考勤等辅助；
以“中国大学MOOC/学堂云后台”建设课程SPOC资源，作为课前预习、课后复习和作业的完成平台。
图2 中国大学MOOC后台SPOC资源结构截图
图3学堂云后台自建资源截图
图4 翻转讨论、选择交互设计截图
授课环节整体上设计为三个阶段：
•课前预习。任务包括：阅读教材资料，了解课程结构，完成SPOC资源的视频观看。
•课中讲解和翻转。充分利用“雨课堂”和“腾讯课堂”上课交互功能，每节课设计：
基于MOOC内容的翻转讨论2-4次，每次1-2名学生。
基于实时上课内容的选择、填空题4-6道。
•课后复习和作业。巩固课程目标知识点，任务包括：完成SPOC资源的视频观看、综合讨论作业和、单元测试作业。
在线教学已经进行了五周，马老师的《虚拟现实技术》和《数据可视化》课程的课堂气氛活跃，同学们连麦发言讨论积极，答题交互参与率93%以上，聊天区的文字互动活跃，章节单元测试成绩约90%以上。
图4在线授课互动截图
图5互动数据统计截图
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